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| 17 April, 2012 | 一般 | (17 Reads)
今天大學畢業生的就業困境,部分原因在初中畢業時就埋下了。為什麼呢?因為初中畢業是人生的第一次分流,是決定職業發展方向的源頭…… 讓學生初中畢業開始謀劃職業人生   【名詞點擊】    學業規劃   學業規劃,是指為了提高求學者的人生職業(事業)發展效率而對與之相關的學業所進行的籌劃和安排。具體來講,是指在求學者完成文化啟蒙階段的學習以後,也就是在決定其職業發展方向的源頭上(一般為初中畢業),通過對求學者的自身特點(性格特點、能力特點)和未來社會需要的深入分析,正確認識、確定其人生階段性事業(職業)目標,進而確定學業路線,然後結合求學者的實際情況(經濟條件、工作生活現狀、家庭情況等)制定學業發展計劃,以確保用最小的求學成本(時間、精力、資金等)獲得階段性職業目標所必需的素質和能力。換言之,就是通過解決求學者學什麼、怎麼學、什麼時候學、在哪裡學等問題,以確保用最小的求學成本(時間、精力和資金),通過學習成長為滿足階段性職業目標要求的合格人才,從而最大限度地提高求學者的人生職業(事業)發展效率,並實現個人的可持續發展。   當下,大學生的就業問題受到全社會的關注,大家都在分析就業難的原因,求解應對之策。依筆者之見,今天大學畢業生的就業困境,部分原因在初中畢業時就埋下了。為什麼呢?因為初中畢業是人生的第一次分流,是決定職業發展方向的源頭。初中畢業後,許多學生只知道按部就班、墨守成規地考高中、上大學,不懂得根據自己的優勢、特長及未來人才市場的需要科學地規劃學業,於是,學生所學的並不是自己擅長和感興趣的領域,自己的職業競爭能力沒有被充分開發出來。   那麼,如何避免因升學決策中的失誤給將來職業發展帶來困擾?一個科學的做法就是盡早學會進行學業規劃。   實施學業規劃的客觀條件已經具備   學業規劃,有些學者稱為中學生人生規劃,或者職業規劃,在美國稱其為學生的生涯規劃,日本則稱為進路教育。就其內涵來看,是指規劃主體根據自身的天賦、興趣及未來社會的需要,確定自己的學業及職業(事業)發展生涯,其根本目的在於最大限度地提高規劃者的人生事業(職業)發展效率,也就是以最小的經濟、精力及時間的投入來取得事業(職業)上的成就。   學業規劃引起人們的重視,是我國近年來社會經濟及教育事業改革、發展的必然產物。具體來說,在人才成長方面,初中畢業後你可以選擇考高中上大學,成為高層次的研究型人才,也可以選擇讀職業高中、中專學校或技工學校,成為一線工作人才。從上世紀90年代起,國家先後取消了對中專生、技校生等非普高類的高中階段學生參加高考的政策限制,也就是人們常說的上大學由普通高考的獨木橋變成了成才的立交橋。2001年,國家取消了對參加高考者的年齡限制。這就為人才自主地規劃和經營自己創造了客觀條件。將來,學分制在普通高中推廣普及,會給中學生們更大的規劃和選擇自己未來的權利。   在人才配置方面,上世紀80年代有了停薪留職制度,上世紀90年代,國家不再包分配,高校畢業生就業逐步走向市場化。人才成長主體(中學生及其家庭)在規劃學業和學業完成後職業的選擇方面有了完全的自主權,以市場為導向的人才成長(教育市場)、配置(人才市場)的供求關係基本建立。可以認為,我國人才發展戰略規劃的時代已經來臨。   然而,許多中學生及其家庭並沒有意識到學業規劃的重要性,只是按部就班地上高中、考大學,還有的在選擇學業時隨大流、趕時髦,結果家庭投入了大量的財力物力,畢業時卻發現與社會需求脫節,就業困難。因此,作為人才成長主體的中學生及其家長,必須審時度勢,盡快樹立學業規劃觀念。   學業規劃有利於促進各類教育回歸本位   學業規劃是通過升學決策與學業管理來實現和完成的。升(求)學決策與學業管理是學業規劃的具體化與日常化,升(求)學決策是指中學畢業生(求學者)在升(求)學時對下一階段學習專業、學校與學習方式的選擇,而學業管理則是通過學生對自己每天、每時每刻的學習計劃與安排,通過品德修養、智力開發、身體鍛煉及其他方面素質的全面提高,以確保其完成學業後,成長為適應社會經濟(人才市場)需要的合格人才,進而順利實現自己的階段性職業或事業目標。學業規劃強調階段性職業目標,先實現階段性目標,然後再從階段性目標向更高目標發展。這是實現個人可持續發展的基本策略。   目前,對於人才成長主體——初中畢業後的學生及其家庭來講,他們已經具備了選擇不同學業以成為各類人才的權利,也就是學業規劃的權利。作為學生及家長,如果其中的大多數人具備了學業規劃的意識和能力,那麼他們便能實事求是地根據社會的需要和自己的特點,選擇學業以成為某類人才,從而實現所學與其所長、所用的統一。而對於經濟上比較困難的學生及其家庭而言,也可以通過科學合理的學業規劃(比如先打工後讀書,或者邊打工邊學習,或者借貸後再讀書,等等),使自己在繼續學業的同時,在生存上不至於陷入困境,並確保自己能順利地完成學業。   學業規劃促使學生將所學與未來的所用結合起來,明確學習的首要目的是為了將來的所用,從而將學生的求學動力由過去的高考考出好成績,變成了實現就業目標和職業理想,從而改變應試教育的學習模式。學生的學習負擔也會隨之減輕。合理的學業規劃有利於基礎教育實現真正的回歸,那就是保證學生具備基本的科學文化知識、良好的道德和健康的身體,同時讓他們廣泛地接觸社會、自然,瞭解職業,發展興趣,從而為中學畢業時科學的學業規劃與升學決策奠定堅實基礎。再則,每個學生的天賦是不同的,有的長於理論思維,有的心靈手巧,有的則是運動天才,於是一部分人去考大學成為研究型人才,有的選擇職業學校成為技術人才,有的則成為運動學校的學生,等等。如此一來,廣大的職業院校就不會出現生源短缺,同時,社會對一線技術類人才的渴求也會大大緩解。    學校家庭社會政府四方聯動推進學業規劃   許多人認為,通過學校的教育訓練就可以幫助學生科學制定學業規劃。但經過實踐的檢驗及長期的調研,我們發現,僅有學校的教育是無法幫助學生科學制定學業規劃的,必須由學校、家庭、社會、政府四方聯動,共同幫助他們完成這一對其人生有著重大影響的規劃和管理活動。初中、高中學校應該在教學中開設普遍性的學業規劃教育方面的課程,引導中學生樹立學業規劃的觀念,掌握學業規劃的基本方法。家庭要通過生活及學習的實踐,注意觀察學生的個性及興趣、愛好,協助學生樹立職業及人生理想,為學生中學畢業時的升學決策提供信息支持。社會(學業規劃咨詢服務機構)要為學生提供認識職業,發現及拓展興趣、愛好的場所及條件,並為學生提供一對一的個性化學業規劃咨詢服務,政府則在宏觀上對學業規劃教材的編寫、師資的培訓、社會領域學業規劃師職業標準的提出、學業規劃咨詢業的市場規範、定時發佈經濟發展趨勢及人才市場需求變化的分析預測報告等方面承擔責任。   學業規劃還引出了我國服務業的一個全新領域:學業規劃咨詢業,即為了幫助學生(求學者)的學業規劃與升學決策而從事專門服務的專業機構。其經營領域包括:開展一對一的個性化學業規劃咨詢;與社會各類單位聯繫,組織學生開展認識職業、發展興趣、瞭解社會經濟的各種實踐活動;搜集並研究國內外各類高中及大學招生考試、志願填報方面的政策;通過對人才市場的調查分析,開展各類學校教育教學質量的評估調研活動等。目前,國內的職業規劃機構、留學中介機構、教育服務機構都在或多或少地開展這方面的業務活動,這說明越來越多的人認識到學業規劃對於學生升學就業的重大意義。   【相關鏈接】全球學業規劃教育發展   由於社會經濟的原因,國外對學業規劃教育的研究比我們起步要早,其中美國稱其為生涯教育,日本則稱為進路教育。其主要的教育內容就是中學生的人生設計,讓他們盡早地介入以學業、職業(事業)為核心的人生發展規劃,從而大大提高學生個人的人生發展效率。美國是實施生涯教育歷史經驗豐富的國家,他們的生涯教育於1971年一經提出,就受到全國上下的重視。1972年,尼克松總統宣稱,生涯教育是「由政府創辦的一種最有前途的教育事業」。聯邦政府不僅大張旗鼓地開展輿論宣傳,使生涯教育在美國家喻戶曉,而且給予其財政和法律的保證。這樣,生涯教育在美國迅速得以推廣。近十年來,隨著知識經濟社會的到來和經濟全球化一體化趨勢的加強,勞動力市場出現了極其複雜的變化,人才競爭趨於白熱化狀態,生涯教育在美國又掀熱潮。以生涯教育的基本理念為基礎,美國於1994年通過《學校工作機會法》,適用於所有從幼兒園到大學的學生。其目的是為所有學生提供職業準備,以適應迅速變化的全球化和知識信息社會。   在日本,中學生必須參加進路指導活動,學習進路指導課程。-般情況,初一學生要上10課時的進路指導課,初二20課時,初三15課時;高一13課時,高二17課時,高三11課時。進路指導課主要幫助學生設計和思考實現人生發展目標的具體途徑。日本文部省還專門制定了《初中和高中的進路指導入門》。根據文部省的精神,各學校十分注意收集學生進路方面的相關信息,以便認真實施好進路指導課程。   我國的香港、台灣地區對青少年成長設計也早已有了相當深入的研究,台灣地區勞委會還專門建有「人生規劃」相關網站。他們為青年學生提供的此類出版物也不少。   上世紀90年代中期以來,生活價值教育計劃(LVEP)開始在70多個國家、1500多個地區推行。該計劃是全世界教育工作者之間的合作項目,它得到聯合國教科文組織的支持。